SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN

NORMALISTA – SIEN

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La evaluación escolar ha sido uno de los procesos pedagógicos  más cuestionados, por varias razones: El concepto, el diseño, la aplicación,  los resultados y la proyección de la misma.

La primera necesidad que surge  es analizar  las razones educativas internas y externas  que han incidido en la urgencia de introducir cambios en el sistema de evaluación, lo cual se posibilita con ocasión de los lineamientos estatuidos  por el Decreto  1290 del 16 de abril de 2009. Dicha normativa indica establecer coherencia con el PEI, el Plan de Mejoramiento  y el Plan  de Formación, que en la Institución se ha estructurado teniendo en cuenta la concepción de infancia, las condiciones y procesos de la inclusión y la diversidad (justicia curricular), los estándares básicos,  las competencias y el contexto sociocultural

La evaluación debe ser un  espacio de reflexión, acción y  construcción  de sentido del conocimiento

Lo importante es partir de un diagnóstico, que permita detectar, encontrar y canalizar las debilidades en lo cognitivo y en lo valorativo de manera que impulse el desarrollo de competencias

Igual que la propuesta pedagógica misma la evaluación debe ser un  espacio de reflexión, acción y  construcción  de sentido del conocimiento, es decir, es la estrategia para el encuentro de logros a través de un proceso de formación. Por ello El desarrollo  cognitivo,  está en la interestructurancia, lograda a través del diálogo afectivo y conceptual donde participa el estudiante  con su ser, su saber y su hacer. El desarrollo valorativo, vincula a  cada  individuo, con su pensar, su sentir y su hablar, alineando su proyecto de vida. El desarrollo práxico o praxiológico estima los constructos que se hacen colaborativamente y que hablan de una evaluación dialógica como aprendizaje. El desarrollo del pensamiento y la comprensión lectora, conciben la Percepción Visual y Táctil, permite el acceso Lexical para la decodificación y estudio de significados y posibilita la Comprensión de proposiciones del texto (microprocesos) y la comprensión del sentido integral del texto (macroprocesos).

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